哈萨克斯坦学校如何教英语，又缺了什么

在图尔克斯坦州的大多数学校里，英语教学方式几十年来几乎没有变化：一本教材，每节课一个语法点，抄在本子上的练习题，学期末一场考试。班级人数常常有二十五到三十人，在乡村学校，一位老师同时教几个年级的情况也很常见。在这样的课堂上，一名学生一周下来真正说英语的时间可能只有大约三十秒。其余时间都在阅读、写字，或听老师讲课。

结果是，学生能在纸面上正确变化动词，却在陌生人用英语问一个简单问题时愣住。这不是能力或努力的问题，而是当一个班级太大、说话练习必然是教案里最先被删掉的部分时会发生的事，因为一个学生说话，就意味着另外二十九个人要安静坐着。

An empty classroom with rows of desks facing a chalkboard

这几乎不是老师的错。哈萨克斯坦的学校英语老师通常要在固定的国家课程、学校规定的班级规模，以及每周仅有的两三节课里，同时兼顾语法、词汇、阅读和写作。如果考试前教学大纲还有三个单元没讲完，就没有八分钟留给两人一组的练习。限制说话时间的不是老师，而是学校课程本身的结构。

校外的小班课或一对一课程之所以不同，是因为它们负担得起这样的时间。五到八名学生，而不是三十名，让每个人都能在五十分钟内获得真正的开口时间，而且不是靠轮流发言，而是通过两人一组的练习：学生和搭档交谈，换搭档，再向全班汇报。仅凭这一结构，一节课产生的实际英语口语量就能超过普通学校一整周。

A teacher presenting to a small seated class

纠错方式也不同。在大班里，学生说错时常常当场、当着全班的面被纠正，这会让学生觉得开口说话是有风险的。在Airim ELC，纠错发生在一项练习结束之后，而不是打断学生的句子。学生可以犯错并继续说下去，之后再听到纠正，而不必在同学面前尴尬地停下来。

这些都不是要取代学校英语，也从未打算这样做。学校为科克萨耶克的学生提供语法、词汇和基础，而General English小班课或English for children这样的课程则在此基础上加入说话练习。一个已经在学校学习时态的孩子，来到小班时已经掌握了规则，他们通常缺少的，是每周那五十分钟，在那里大声运用这些规则才是这节课真正的目的。